Psicologia e Escola Pública: um estudo de revisão sistemática / Psychology and Public School: a systematic review study

A prática da psicologia na escola pública sustentou-se, historicamente, tanto através de concepções teóricas individualistas e medicalizantes sobre as demandas escolares, quanto pelo avanço teórico-metodológico advindo das contribuições que o movimento de crítica ensejou na práxis psicológica. No presente estudo, objetivou-se realizar uma revisão sistemática acerca da atuação das psicólogas nas escolas públicas brasileiras, entre 2011 e 2021, considerando o percurso da subárea de psicologia escolar/educacional na reconstrução de sua práxis em uma perspectiva crítica. Das 338 produções recuperadas nas bases PePsic, SciELO, BVS, Scopus e LILACS, incluíram-se 16 artigos que contemplaram os critérios de elegibilidade. Os resultados apontaram a presença das psicólogas escolares nos diferentes níveis de ensino, realizando práticas voltadas para alunos, família, professores e gestão escolar, bem como articulando diálogos multiprofissionais e intersetoriais. A discussão assinalou a ação política de práticas que se sustentam pelo coletivo e que se mantêm alinhadas às múltiplas vozes inseridas no cotidiano escolar. As contribuições dos achados são demonstradas pela síntese de diferentes práticas e intervenções com vistas à orientação das psicólogas presentes nas escolas das diversas regiões pelo país.

The practice of psychology in public schools was historically sustained both through individualistic and medicalizing theoretical conceptions on school demands and by the theoretical and methodological advancement arising from the contributions that the critical movement entailed in the psychological praxis. In this study, we aimed to carry out a systematic review on the work of psychologists in Brazilian public schools, between 2011 and 2021, considering the path of the subfield of school/educational psychology in the reconstruction of its praxis from a critical perspective. Among the 338 productions retrieved from PePSIC, Scielo, BVS, Scopus and LiLACS, 16 articles that met the eligibility criteria were included. The results pointed out the presence of school psychologists in different levels of education, performing practices directed to students, family, teachers and school management, as well as articulating multiprofessional and intersectorial dialogues. The discussion pointed out the political action of practices that are sustained by the collective and that remain aligned to the community inserted in the school daily life. The contributions of the findings are demonstrated by the synthesis of different practices and interventions for the guidance of psychologists present in schools in various regions around the country.

Pioneiras/os da psicologia escolar no estado do Piauí: um estudo historiográfico / Pioneers of school psychology in the state of Piauí: a historiographic study

A pesquisa apresenta a história da construção e consolidação do campo de estudo e atuação da Psicologia Escolar no Piauí. Utilizou-se abordagem qualitativa, historiográfica, com história oral. Foram definidas como participantes as/os pioneiras/os a contribuir para um determinado campo de atuação. Os seis depoentes foram escolhidos por terem: I) atuação na área; II) sido docentes; e/ou III) participado de órgãos/instituições da área. As análises foram construídas a partir de indicadores e núcleos de significados dos registros orais, a partir dos quais foram organizados em cinco eixos temáticos: a) Atuação em psicologia educacional e psicologia escolar; b) Primeiras incursões da Psicologia no campo da Educação do Piauí; c) Estrutura e recursos disponíveis para atuação profissional; d) Transformação no campo e protagonismo dos estagiários de psicologia escolar; e) Movimentos de descentralização da psicologia escolar no estado.

The search presents the history of construction and consolidation of the field of study and performance of School Psychology in Piauí. A qualitative, historiographical approach was used, with oral history. Participants were defined from pioneers contributing to a given field of action. The six interviewees were chosen because they had: i) experience in the area; ii) been teachers; and/or iii) participated in bodies/institutions in the area. The analyzes were constructed from indicators and core meanings of oral records, from which they were organized into 5 thematic axes: a) Performance in educational psychology and school psychology; b) First incursions of Psychology in the field of Education in Piauí; c) Structure and resources available for professional performance; d) Transformation in the field and protagonism of school psychology interns; e) Movements for the decentralization of school psychology in the state.

Derechos Humanos y Psicología Escolar: entrevista con la Profa. Dra. Regina Lucia Sucupira Pedroza / Direitos humanos e psicologia escolar: entrevista com a profa. dra. regina lucia sucupira pedroza / Human rights and educational psychology: interview with professor dr. regina lucia sucupira pedroza

A Professora Doutora Regina Lucia Sucupira Pedroza tem uma incursão singular no campo da Psicologia Escolar e Educacional e dos Direitos Humanos, com diferentes formas de interlocução em estudos, pesquisas, ações de extensão e ensino na graduação e pós-graduação. A entrevistada da Seção História da Revista Psicologia Escolar e Educacional é professora do Departamento de Psicologia Escolar e Desenvolvimento, do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília-UnB, onde também é orientadora no Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Escolar e no Programa de Pós-Graduação em Direitos Humanos e Cidadania. Integra o Grupo de Trabalho Psicologia e Políticas Educacionais da ANPEPP, e tem investigado sobre formação de professores, educação em direitos humanos, o brincar no desenvolvimento humano, psicologia escolar e psicologia do esporte. Entre suas grandes inspirações teóricas estão os estudos de Vigotski, Wallon, Freud e Freire. Respaldado pela metodologia da História Oral, o pesquisador Fauston Negreiros realizou essa entrevista, em que são apresentadas as reflexões que a professora realiza sobre sua própria trajetória profissional.

La profesora Regina Lucia Sucupira Pedroza tiene una singular incursión em el campo de la Psicología Escolar y Educativa y de los Derechos Humanos, con diferentes formas de diálogo em estudios, investigaciones, acciones de extensión y docencia em el nivel de graduación y posgrado. La entrevistada de la Sección Historia de la Revista Psicologia Escolar e Educacional es profesora del Departamento de Psicología y Desarrollo Escolar del Instituto de Psicología de la Universidade de Brasilia-UnB, donde también es supervisora ​​del Programa de Postgrado em Procesos de Desarrollo Humano y Escolar y em el Posgrado em Derechos Humanos y Ciudadanía. Es miembro del Grupo de Trabajo de Psicología y Políticas Educativas de la ANPEPP, y ha investigado la formación docente, la educación em derechos humanos, el jugar em el desarrollo humano, la psicología escolar y la psicología del deporte. Entre sus grandes inspiraciones teóricas se encuentran los estudios de Vigostki, Wallon, Freud y Freire. Apoyado en la metodología de la Historia Oral, el investigador Fauston Negreiros realizó esta entrevista, em la que se presentan las reflexiones que la docente hace acerca de su propia trayectoria profesional.

The professor Sucupira Pedroza has a unique foray into the field of School and Educational Psychology and Human Rights, with different interlocution forms in studies, research, extension actions and teaching at undergraduate and graduate levels. The interviewee in the History Section of the School and Educational Psychology Journal is a professor at the Department of School Psychology and Development, at the Institute of Psychology in the University of Brasília-UnB, where she is also a supervisor in the Postgraduate Program in Human and School Development Processes and in the Graduate Program in Human Rights and Citizenship. She is part of ANPEPP Working Group on Psychology and Educational Policies, and she has been researching about teacher training, human rights education, playing in human development, school psychology and sport psychology. Among her great theoretical inspirations are the studies of Vigotski, Wallon, Freud, and Freire. Supported by the methodology of Oral History, the researcher Fauston Negreiros carried out this interview, in which the reflections that the professor gives about her own professional trajectory are presented.

Psicólogas piauienses em políticas educacionais: demandas e modelos de atendimento / Psychologists from piauí in educational policies: demands and service models

O estudo tem como objetivo analisar quais as principais demandas e os modelos de atendimento utilizados por 72 psicólogas inseridas na Educação Básica, nos Institutos Federais e nas Universidades Federais do estado do Piauí, Nordeste do Brasil, por meio de uma análise de conteúdo de três bancos de dados do Núcleo de Estudo em Desenvolvimento Humano, Psicologia Educacional e Queixa Escolar (PSIQUED) nos últimos cinco anos; sendo eles, Banco 1: Psicólogas inseridas na Educação Básica; Banco 2: Psicólogas inseridas nos Institutos Federais(IFs); Banco 3: Psicólogas inseridas nas Universidades Federais (UFs). Os resultados obtidos frente às principais demandas estão relacionados à saúde mental e emocional e aos processos de aprendizagem; os modelos de atendimento mais utilizados foram os modelos clínico e institucional, respectivamente. Concluindo-se que ainda há pouco desenvolvimento da prática crítica do modelo educacional, e apesar da maioria das atuações terem um caráter clínico, há um olhar potencializador frente ao avanço da prática institucional.

The study aims to analyze the main demands and care models used by 72 psychologists in Elementary Education, Federal Institutes and Federal Universities in the state of Piauí, Northeast of Brazil, through a content analysis of three databases the Study Group on Human Development, Educational Psychology and School Complaints (PSIQUED) in the last five years; they are, Bank 1: Psychologists inserted in Basic Education; Bank 2: Psychologists working in Federal Institutes (IFs); Bank 3: Psychologists at Federal Universities (UFs). The results obtained in view of the main demands are related to mental and emotional health and learning processes; the most used care models were the clinical and institutional models, respectively. Concluding that there is still little development of the critical practice of the educational model, and despite the fact that most of the actions have a clinical character, there is a potentiating look towards the advancement of institutional practice.

Atuação de psicólogos nos CRAS do nordeste: uma revisão sistemática / Psychologist performance in brazilian northeast social assistance reference centers (CRAS): a systematic review / Actuación de psicólogos en los centros de referencia de asistencia social (CRAS) del nordeste: un revisión sistemática

RESUMO O artigo apresenta uma revisão sistemática sobre a atuação de psicólogos nos CRAS no Nordeste brasileiro, de 2009 a 2018. O levantamento realizou-se nas bases de dados: Periódicos CAPES, REDALYC, LILACS, SciELO e PEPSIC, selecionando 12 artigos. O estado do Rio Grande do Norte se destacou nas publicações com os estudos apontando um interesse pela interiorização da atuação e assumindo preferência pela metodologia da pesquisa qualitativa, com prevalência da análise de conteúdo. Sobre as atuações descritas, embora algumas ações essenciais ainda sejam incipientes, como no caso da territorialização e da vigilância social, as práticas corroboram com as orientações normativas. Assim, entende-se que as práticas vêm se transformando, porém é preciso investir na formação para o trabalho social e no compromisso ético-político para uma atuação verdadeiramente transformadora.

ABSTRACT The article presents a systematic review about the performance of psychologists in CRAS in the Brazilian Northeast region, from 2009 to 2018. The survey was carried out in the databases Periódicos CAPES, REDALYC, LILACS, SciELO and PEPSIC, selecting 12 articles. The state of Rio Grande do Norte stood out in the publications, showing an interest for the internalization of the performance, and assuming a preference for qualitative methodology and content analysis. The studies showed that some essential actions are still incipient, as in the case of territorialization and social vigilance, but practices seek to follow normative guidelines. Thus, it is understood that the practices have been transforming, but there is a need for investing in a social work qualification and in the ethical-political commitment for a truly transforming professional performance.

RESUMEN Resumen El artículo presenta una revisión sistemática sobre la actuación de psicólogos en los CRAS en el Nordeste brasileño, de 2009 a 2018. El levantamiento se realizó en las bases de datos: Periódicos CAPES, REDALYC, LILACS, SciELO y PEPSIC, seleccionando 12 artículos. El estado del Rio Grande do Norte se destacó en las publicaciones, con los estudios apuntando un interés por la interiorización de la actuación y la investigación cualitativa asume la preferencia metodológica con prevalencia del análisis de contenido. Sobre las actuaciones descritas, aunque algunas acciones esenciales aún son incipientes, en el caso de la territorialización y vigilancia social, las prácticas corroboran con las orientaciones normativas. Así, se entiende que las prácticas se vienen transformando, pero hay que invertir en la formación para el trabajo social y en el compromiso ético-político para una actuación verdaderamente transformadora.

Fear of missing out (FoMO), mídias sociais e ansiedade: Uma revisão sistemática

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo explanar sobre FoMO, ansiedade e mídias sociais, identificando categorias e variáveis envolvidas nesse contexto por meio de uma revisão sistemática de literatura do tipo exploratória, nos respectivos bancos de dados: Scopus, PubMed, Web of Science, PsycINFO e Lilacs, sendo utilizados, apenas, artigos empíricos publicados em língua portuguesa e inglesa dos últimos (10) dez anos. Conclui-se, assim, com bases nas bases utilizados nessa pesquisa, a partir de dados oficiais, que a personalidade é entendida como preditora do engajamento e uso problemático das mídias sociais, além disso, constata-se que a associação com o FoMO é direta, visto que tais traços provocarão a necessidade dos indivíduos de permanecer online e conectados, independentemente de qualquer custo ou consequência, gerando, desta forma, ansiedade.

Resumen: El presente trabajo tiene por objetivo explicar sobre FoMO, ansiedad y medios sociales, identificando categorías y variables involucradas en ese contexto por medio de una revisión sistemática de literatura del tipo exploratoria, en los respectivos bancos de datos: Scopus, PubMed, Web of Science, PsycINFO y PsycINFO lilas y de segunda mano, solamente los artículos empíricos publicados en portugués e inglés los últimos diez (10) años. Se concluye, así, con bases en las bases utilizadas en esa investigación, a partir de datos oficiales, que la personalidad es entendida como predictora del compromiso y uso problemático de los medios sociales, además, se constata que la asociación con el FoMO es directa , ya que tales rasgos provocarán la necesidad de los individuos de permanecer conectados y conectados, independientemente de cualquier costo o consecuencia, generando así ansiedad

Abstract: The present work aims to explain FoMO, anxiety and social media, identifying categories and related variables through a systematic review of exploratory literature in the respective databases: Scopus, PubMed, Web of Science, PsycINFO and Lilacs, using only empirical articles published in Portuguese and English in the last 10 years. It is concluded, based on the databases used in this research, that the personality is understood as a predictor of the engagement and problematic use of social media, in addition, it is verified that the association with the FoMO is direct, since such traits provoke a need of the individuals to remain online and connected, independently of any cost or consequence, generating anxiety.

Representações sociais do psicólogo escolar e educacional: um estudo comparativo com estudantes de graduação em psicologia / Social representations of the educational and school psychologist: a comparative study with undergraduate psychology students / Representaciones sociales del psicólogo escolar y educativo: un estudio comparativo con estudiantes de pregrado de la carrera de psicología

Esse estudo objetivou identificar e comparar as representações sociais (RS) de estudantes de cursos de graduação em Psicologia de instituições de ensino superior (IES) pública e privada sobre a atuação do psicólogo escolar e educacional, fundamentando-se na abordagem sociogenética das RS e na psicologia escolar e educacional em uma perspectiva crítica de formação e atuação profissional. O método utilizado foi qualitativo, do tipo descritivo. Participaram do estudo 100 estudantes de curso de graduação em Psicologia (50 de IES pública e 50 de IES privada). Utilizou-se questionário sociodemográfico e Teste de Associação Livre de Palavras (TALP). Os dados foram analisados pela Teoria das Redes Semânticas. Os resultados indicaram principalmente pontos semelhantes nas RS de ambos os grupos frente à psicologia da educação, ao psicólogo escolar e educacional e à atuação do psicólogo escolar e educacional, apesar de distinções na formação profissional dos estudantes.

This study aimed to identify and compare the social representations (SR) of undergraduate psychology students, from public and private higher education institutions (HEI), on the performance of the educational and school psychologist. The basis was the sociogenetic approach to SR and a critical perspective of training and professional performance in educational and school psychology. The method used was qualitative and descriptive. A hundred undergraduate psychology students participated in the study (50 of public HEI and 50 of private HEI). The instruments applied were a sociodemographic questionnaire and the Free Word Association Test. The data were analyzed using the Theory of Semantic Networks. The results mainly indicated similar points in the SR of both groups related to educational psychology, the educational and school psychologist, and the performance of the educational and school psychologist, despite the distinctions in the professional training of the students.

Este estudio tuvo como objetivo identificar y comparar las representaciones sociales (RS) de estudiantes de pregrado de la carrera de Psicología, procedentes de instituciones de enseñanza superior (IES) públicas y privadas, sobre la actuación del psicólogo escolar y educacional. Se utilizó como fundamento el abordaje sociogenético de las RS y una perspectiva crítica de la formación y actuación profesional en la psicología escolar y educacional. El método empleado fue cualitativo de tipo descriptivo. Participaron del estudio 100 estudiantes de pregrado de la carrera de Psicología (50 de IES pública y 50 de IES privada). Los instrumentos aplicados fueron un cuestionario sociodemográfico y el Test de Asociación de Palabras Libres (TALP). Estos fueron analizados desde la Teoría de las Redes Semánticas. Los resultados indicaron, principalmente, puntos similares en la RS de ambos grupos frente a la psicología de la educación, al psicólogo escolar y educacional y a la actuación del psicólogo escolar y educacional, a pesar de las distinciones en la formación profesional de los estudiantes.

PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NOS IFPIs: DEMANDAS, PRÁTICAS E INDÍCIOS DE CRITICIDADE / Psicología Escolar y Educación Profesional y Tecnológica en los IFPIs: demandas, prácticas e indicios de criticidad / SCHOOL PSYCHOLOGY FOR PROFESSIONAL AND TECHNOLOGICAL EDUCATION AT THE IFPIs: DEMANDS, PRACTICES, AND SIGNS OF CRITICALITY

Esta pesquisa de campo objetivou analisar as práticas desenvolvidas pelas psicólogas escolares nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPIs). Participaram do estudo dez psicólogas escolares. Fez-se uso dos pressupostos teóricos e metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural. A análise dos dados foi realizada a partir das descrições empírica e teórica, no estabelecimento de unidades de análise e no retorno à realidade dos dados para explicá-los. Os resultados indicaram que as práticas desenvolvidas pelas psicólogas escolares abrangeram ações com foco individual e coletivo junto aos variados atores sociais da instituição e diante dos diversos níveis e/ou modalidades educacionais, sugerindo formas de atuação tradicionais e emergentes. Perceberam-se indícios de criticidade na prática das psicólogas, à medida que se notou movimento de mudança de uma perspectiva clínica para uma perspectiva institucional em Psicologia Escolar, pensando os diferentes segmentos educacionais e o próprio território institucional e suas relações com o contexto político, econômico e cultural.

En esta investigación de campo se tuvo por objetivo analizar las prácticas desarrolladas por las psicólogas escolares en los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología de Piauí (IFPIs). Participaron del estudio diez psicólogas escolares. Se utilizó los presupuestos teóricos y metodológicos de la Psicología Histórico-Cultural. El análisis de los datos sucedió en la realización de descripción empírica y teórica, en el establecimiento de unidades de análisis y en el retorno a la realidad de los datos para explicarlos. Los resultados indicaron que las prácticas desarrolladas por las psicólogas escolares abarcaron acciones con enfoque individual y colectivo junto a los variados actores sociales de la institución y delante de los diversos niveles y/o modalidades educacionales, sugiriendo formas de actuación tradicionales y emergentes. Se percibió indicios de criticidad en la práctica de las psicólogas, a la medida que se notó movimiento de cambio de una perspectiva clínica para una perspectiva institucional en Psicología Escolar, pensando los diferentes segmentos educacionales y el propio territorio institucional y sus relaciones con el contexto político, económico y cultural.

This field research aimed to analyze the practices developed by school psychologists at the Federal Institutes of Education, Science and Technology of Piauí (IFPIs). Ten school psychologists participated in the study. The theoretical and methodological assumptions of Cultural-Historical Psychology were used. Data analysis was carried out by means of empirical and theoretical descriptions, of the establishment of units of analysis, and of a return to the reality of the data with the objective to provide explanations. Results indicated that the practices developed by school psychologists encompassed actions with individual and collective focuses with the various social actors of the institution and in view of the different levels and / or educational modalities, suggesting traditional and emerging ways of acting. Evidence of criticality was perceived in the practice of psychologists, as there was a movement towards a change from a clinical perspective to an institutional perspective in Educational Psychology, considering the different educational segments and the institutional territory itself and its relations with the political, economic, and cultural context.

As representações sociais de aprendizagem compartilhadas por professores da rede privada: estudo comparativo / Teachers' Social Representations of Learning Shared by Private School: a Comparative Study

Resumo.Objetivo. Buscou-se apreender as representações sociais de professores da rede de ensino privada sobre aprendizagem no cenário tecnológico atual. Método. Participaram do estudo 40 professores, 20 que possuíam a tecnologia robótica educacional inserida na grade curricular de sua escola e 20 que não possuíam. Para coleta de dados utilizou-se questionário sociodemográfico, TALP e entrevista semiestruturada. Os dados coletados foram analisados através da técnica das redes semânticas e análise de conteúdo temática de Bardin. Resultados. Os professores que possuíam robótica educacional em sua grade curricular vincularam a aprendizagem enquanto construção do conhecimento baseada em uma abordagem construcionista. Enquanto os professores que não possuíam elucidaram a aprendizagem com uma visão instrucionista voltada para transmissão do saber que se dá pela busca.

Abstract.Objective. The aim was to understand private school teachers' social representations of learning in the current technological landscape. Method. Forty teachers participated in the study; twenty of whom had Educational Robotic Technology embedded in their school curriculum; and twenty of whom did not. Data collection was carried out via a socio-demographic questionnaire, TALP and semi-structured interviews. The data were analyzed using Bardin's technique of semantic networks and thematic content analysis. Results. Teachers with educational robotics in their curriculum-linked learning showed the construction of knowledge associated with a constructionist approach. Those who did not, conversely, elucidated learning with an instructional vision aimed at transmitting the knowledge that occurs through the search.

As representações sociais da assistência estudantil para estudantes beneficiados e não beneficiados / The social representations of student assistance for benefited and not benefited students / Las representaciones sociales de la asistencia estudiantil para estudiantes beneficiados y no beneficiados

A Política Nacional de Assistência Estudantil- PNAES constitui-se em uma das políticas educacionais que têm contribuído para o desenvolvimento de diversas ações no cenário educacional brasileiro, visando à ampliação da permanência do aluno na Educação Superior. Nesta perspectiva, o presente estudo objetivou compreender as representações sociais da Assistência Estudantil para estudantes beneficiados e não beneficiados, em uma Instituição de Ensino Superior (IES) pública. A coleta de dados foi feita com 100 participantes, utilizando-se a Técnica de Associação Livre de Palavras - TALP, com a apresentação de uma palavra-estímulo, no caso, Assistência Estudantil, e em seguida o questionário sociodemográfico. A análise dos dados obtidos pela TALP foi feita a partir da rede semântica e as informações contidas nos questionários foram analisadas por meio do software SPSSWIN, versão 21, obtendo-se a caracterização do perfil sociodemográfico da amostra. Os resultados apontaram que os estudantes beneficiados e não beneficiados têm a representação social da Assistência Estudantil como uma ajuda e estando associada à renda, respectivamente. Essas compreensões apontam para o desconhecimento por parte de alguns alunos sobre um conjunto de ações que devem ser desenvolvidas por esta política pública para viabilizar a igualdade de oportunidades, de forma a contribuir para melhorar o desempenho acadêmico, atuando de maneira preventiva sobre as situações de retenção e evasão escolar pelos estudantes que apresentam vulnerabilidade socioeconômica. Portanto, deve-se pensar como as políticas educacionais estão afetando o ambiente universitário e qual o entendimento que se tem sobre estas, para que haja, de fato, sua efetivação, neste contexto.

The National Student Assistance Policy - PNAES is one of the educational policies that have been contributing to the development of several actions in the Brazilian educational scenario, aiming at expanding the student's permanence in Higher Education. In this perspective, the present study aimed to understand the social representations of Student Assistance for benefited and not benefited students, in a Public Higher Education Institution (IES). Data collection wascarried out with 100 participants, using the Free Word Assiciation Technique- TALP, with the presentation of a stimulus word, in this case, Student Assistance, and then the sociodemographic questionnaire. The data analysis obtained by the TALP was made from the semantic chain and the information contained in the questionnaires was analyzed using the SPSSWIN software, version 21, obtaining the characterization of the sample's sociodemographic profile. The results showed that the benefited and not benefited students have the social representation of Student Assistance as a support and associated with income, respectively. These understandings point to the lack of knowledge of some students about a set of actions that must be developed by this public policy to enable equal opportunities, in order to contribute to improve academic performance, acting in a preventive manner on retention situations and evasion school by students with socioeconomic vulnerability. Therefore, it is necessary to think about how educational policies are affecting the university environment, and what is the understanding about them, so that, in fact, its effectuation in this context.

La Política Nacional de Asistencia Estudiantil-PNAES constituyese en una de las políticas educativas que han contribuido en el desarrollo de diversas acciones en el escenario educativo brasileño, visando la ampliación de la permanencia del alumno en la Educación Superior. En esta perspectiva, el presente estudio objetivó comprender representaciones sociales de la Asistencia Estudiantil para estudiantes beneficiados y no beneficiados, en una Institución de Enseñanza Superior (IES) pública. La recolección de datos ocurrió con 100 participantes, utilizando la Técnica de Asociación Libre de Palabras - TALP, con presentación de una palabra-estímulo, en este caso, Asistencia Estudiantil, y luego el cuestionario sociodemográfico. El análisis de datos obtenidos por la TALP se realizó a partir de la red semántica y la información contenida en los cuestionarios fue analizada por el software SPSSWIN, versión 21, obteniéndose la caracterización del perfil sociodemográfico de la amuestra. Resultados apuntaron que estudiantes beneficiados y no beneficiados tienen la representación social de la Asistencia Estudiantil como un apoyo y está asociado a la renta, respectivamente. Esas comprensiones apuntan para el desconocimiento de algunos alumnos sobre un conjunto de acciones que deben ser desarrolladas por esta política pública para viabilizar la igualdad de oportunidades, para contribuir para mejoramiento del desempeño académico, actuando de manera preventiva sobre situaciones de retención y evasión escolar por los estudiantes que presentan vulnerabilidad socioeconómica. Así, se debe pensar cómo las políticas educativas están afectando el ambiente universitario, y cuál es el entendimiento que se tiene, para que haya, de hecho, su efectividad, en este contexto.

Violência nas escolas públicas brasileiras: uma revisão sistemática da literatura / Violence in Brazilian public schools: A systematic review

O objetivo do presente estudo é realizar uma revisão sistemática da literatura sobre a violência nas escolas públicas brasileiras. Foram selecionados 11 artigos empíricos publicados no período de janeiro de 2014 até dezembro de 2018, nas bases Scopus, SciELO, LILACS, Web of Science e Pepsic. A seleção das bases escolhidas se deu em função de que elas reúnem estudos acerca do objeto pesquisado, além de disporem de respaldo científico, reconhecimento e confiabilidade nas informações disponibilizadas. Para a seleção dos manuscritos, foram utilizadas as seguintes palavras-chave: violência, escola, violência nas escolas e violência escolar. Os estudos encontrados, em sua maioria, abrangeram estados das regiões Nordeste, Sul e Sudeste do país, uma vez que esta é uma pesquisa realizada no Brasil. Os artigos foram divididos em quatro categorias de análise: 1) Relação professor, aluno e violência escolar; 2) Discente e situações de violência; 3) Violência escolar na perspectiva docente; e 4) Violência, mediação de conflitos e equipe escolar. Os resultados demonstraram que a violência é algo presente em todos os segmentos sociais, surgindo de forma física e verbal, ocasionando interferência nas relações interpessoais.

The objective of the present study is to carry out a systematic review of the literature about violence in Brazilian public schools. Eleven empirical papers published in the period from January 2014 to December of 2018 were selected based on Scopus, SciELO, LILACS, Web of Science, and Pepsic databases. The selection of the chosen bases occurred because they indexed studies about the researched object, scientific support, recognition and reliability in the information provided. For the selection of manuscripts, the following keywords were used: violence, school, school violence and school violence. Most of the studies found included states in the Northeast, South and Southeast of the country, since this is a research conducted in Brazil. The articles were divided into four categories of analysis: 1) Teacher, student and school violence relationship; 2) Student and situations of violence; 3) School violence from the teaching perspective; and 4) Violence, conflict mediation and school staff. The results showed that violence is present in all social segments, acting physically and verbally, causing interference in interpersonal relationships.

O psicólogo escolar em políticas públicas no Piauí: mapeamento e demandas / The school psychologist in public policies in Piauí: Mapping and demands

A presente pesquisa versa acerca da atuação do psicólogo escolar nas políticas públicas no contexto histórico-cultural piauiense. Essas norteiam a relação entre Estado e sociedade, tendo em vista as demandas sociais que emergem e que, assim, requerem intervenções a fim de manter o estado de sociabilidade e de garantia de direitos, como o direito à educação. Nessa perspectiva, a pesquisa aqui descrita teve como objetivo identificar psicólogos inseridos nas políticas públicas educacionais no estado do Piauí e caracterizar sua atuação profissional. Utilizou-se a abordagem qualitativa de pesquisa, e foram entrevistados 42 psicólogos que atuam em políticas públicas educacionais no estado do Piauí. Foram utilizados os instrumentos: formulário de identificação de políticas públicas; entrevista semiestruturada; e questionário sociodemográfico. Foram analisados pelo procedimento de análise de conteúdo. Identificaram-se, sobretudo, os eixos de políticas nos quais estão inseridos, assim como as demandas educacionais e limitações recorrentes na referida realidade. Espera-se que o levantamento aqui realizado possa ser utilizado a fim de delinear práticas futuras em políticas públicas educacionais acerca das demandas levantadas, sobretudo com relação àquelas que são recorrentes, mas que não vêm sendo contempladas nas práticas e nos modos de atuação.

The present research deals with the performance of the school psychologist in public policies in the historical-cultural context of Piauí. These guide the relationship between the State and society in view of the emerging social demands and thus require interventions in order to maintain the state of sociability and guarantee of rights, as well as education. From this perspective, the research described here aimed to identify psychologists inserted in public educational policies in the state of Piauí and to characterize their professional performance. The qualitative research approach was used, and 42 psychologists were interviewed which work in educational public policies in the state of Piauí. The interviews, in which three instruments of data collection were used: form of identification of public policies; semi structured interview; and sociodemographic questionnaire. They were analyzed by the content analysis procedure. It was identified, above all, the policy axes in which they are inserted, as well as the educational demands and recurrent limitations in the aforementioned reality. It is hoped that the survey carried out here may be used in order to delineate future practices in public educational policies about the demands raised, especially in relation to those that are recurrent but that are not being contemplated in the practices and modes of action.

Conhecimentos, práticas e atitudes frente à anticoncepção de emergência: revisão sistemática / Knowledge, practices and attitudes towards emergency contraception: systematic review / Conocimientos, prácticas y actitudes frente a la anticoncepción de emergencia: revisión sistemática

O objetivo deste estudo é realizar uma revisão sistemática das publicações científicas entre 2007 e 2016 sobre os conhecimentos, as práticas e as atitudes dos participantes frente à anticoncepção de emergência (AE). Efetuou-se uma busca em três bases de dados: Lilacs, BVS-Psi e Scielo, no período de 2007 a 2016. Foram encontrados 260 artigos, sendo incluídos 25 estudos após a avaliação de três juízes independentes. Sobre os conhecimentos acerca da AE, percebeu-se que saber da existência do método não significa ter conhecimento efetivo. Já os determinantes do uso, em geral, são a falha ou o esquecimento de um contraceptivo de rotina. Finalmente, as atitudes frente à AE são mais embasadas num posicionamento pessoal subjetivo que em conhecimento efetivo.

The aim of this study is to conduct a systematic review of the scientific publica-tions between 2007 and 2016 centered on the participants' knowledge, practices and attitudes towards emergency contraception (EC). A survey was done on three databases: Lilacs, BVS-Psi and Scielo, from 2007 to 2016. We found 260 articles, including 25 studies after the evaluation of three independent judges. Regarding the knowledge about AE, it was established that awareness of the method does not equate to effective knowledge about it. Usage is based on failure or forgetting a routine contraceptive. Finally, attitudes toward AE are more grounded in a subjective personal positioning than in effective knowledge.

El objetivo de este estudio es realizar una revisión sistemática de las publi-caciones científicas entre 2007 y 2016 sobre los conocimientos, las prácticas y las actitudes de los participantes frente a la anticoncepción de emergencia (AE). Se efectuó una búsqueda en tres bases de datos: Lilacs, BVS-Psi y Scielo, en el período de 2007 a 2016. Se encontraron 260 artículos, siendo incluidos 25 estudios después de la evaluación de tres jueces independientes. Sobre los conocimientos sobre la AE, se percibió que saber de la existencia del método no significa tener conocimiento efectivo. Los determinantes del uso, en general, son la falla o el olvido del anticonceptivo de rutina. Finalmente, las actitudes frente a la AE son más basadas en un posicionamiento personal subjetivo que en conocimiento efectivo.

Educational policies and psychology: a literature review / Políticas educacionais e psicologia: uma revisão da literatura / Políticas educacionales y psicología: una revisión de la literatura

This is a literature review on the study of Educational Policies and its relation to School and Educational Psychology. The study is exploratory-descriptive in nature. After meeting the inclusion/exclusion criteria, there were a total of 23 articles categorized according to general aspects (year of publication and country of origin of the study) and the focus of the studies. There was an increase in research on the topic since 2011, and most of the studies were from Latin American countries, mainly in Brazil. Most of the studies addressed only educational policies. However, there were also research correlated with other policies. Research on the intersection between Educational Policies and School and Educational Psychology is still incipient.

Trata-se de uma revisão de literatura sobre os estudos das políticas educacionais e sua relação com a Psicologia Escolar e Educacional. O estudo é de natureza exploratório-descritiva. Após o refinamento a partir dos critérios de inclusão/exclusão, restaram 23 artigos categorizados de acordo com os aspectos gerais (ano de publicação e país de origem do estudo) e quanto ao foco dos estudos encontrados. Pode-se constatar que houve um aumento de pesquisas sobre o fenômeno a partir de 2011 e que a maioria dos estudos era originária de países da América Latina, principalmente do Brasil. A maioria dos estudos abordou unicamente políticas educacionais, contudo houve também pesquisas correlacionadas com outras políticas. A investigação quanto à intercessão entre políticas educacionais e Psicologia Escolar e Educacional ainda é incipiente.

Se trata de una revisión de literatura sobre los estudios de las políticas educativas y su relación a la Psicología Escolar y Educacional. El estudio es de carácter exploratorio-descriptivo, en el cual se utilizaron las bases de datos consagradas. Después del refinamiento a partir de los criterios de inclusión/exclusión, quedaron 23 artículos categorizados de acuerdo con los aspectos generales (año de publicación y país de origen del estudio) y en cuanto al foco de los estudios encontrados. Se puede constatar que hubo un aumento de investigaciones sobre el fenómeno a partir de 2011, y que la mayoría de los estudios eran originarios de países de América Latina, principalmente de Brasil. La mayoría de los estudios abordaron únicamente políticas educativas, pero también se realizaron investigaciones correlacionadas con otras políticas. La investigación sobre la intercesión entre políticas educativas y Psicología Escolar y Educacional sigue siendo incipiente

Papel do professor face à medicalização: estudo exploratório no território brasileiro / Teacher's role in relation to medicalization: an exploratory study in the brazilian territory / Papel del profesor frente a la medicalización: estudio exploratorio en el territorio brasileño

Este estudo teve por objetivo compreender as concepções de professores sobre suas práticas pedagógicas mediante o fenômeno da medicalização. O método utilizado foi qualitativo, exploratório e utilizou dados transversais. Participaram da pesquisa 563 professores, com idades que variaram de 19 a 66 anos (M= 34,2 DP= 9,23), de 26 estados brasileiros e do Distrito Federal, mediante respostas a entrevistas semiestruturadas e questionários sociodemográficos, cujos dados foram analisados pelo Software Iramuteq. Foram analisadas 502 respostas, sendo gerados 196 segmentos de texto, com 9297 ocorrências e 1507 formas. A retenção foi de 86,55% do corpus. Originaram-se duas classes de palavras, a primeira com significância de 60,96% (Professores não medicam, logo não medicalizam) e a segunda com significância de 39,04% (Professores são capazes de identificar e solucionar problemas), que foram analisadas. Evidencia-se a crença dos professores em conseguir identificar possíveis problemas de comportamento e aprendizagem, o que vai ao encontro do processo de medicalização.

This study aimed to understand teachers' conceptions of their pedagogical practices upon the phenomenon of medicalization. A qualitative exploratory method was used, as well as transversal data. A total of 563 teachers, ranging in age from 19 to 66 years (M = 34.2 SD = 9.23), from 26 Brazilian states and from the Federal District, participated in the study through responses to semi-structured interviews and sociodemographic questionnaires, whose data were analyzed by Iramuteq Software. We analyzed 502 responses, generating 196 text segments, with 9297 occurrences and 1507 forms. The retention was 86.55% of the corpus. Two classes of words originated, the first one with a significance of 60.96% "Teachers do not medicate, so do not medicalize" and the second with significance of 39.04% "Teachers are able to identify and solve problems." The teachers' belief in being able to identify possible behavioral and learning problems is evidenced, which is in line with the medicalization process.

Este estudio tuvo por objetivo comprender las concepciones de profesores sobre sus prácticas pedagógicas mediante el fenómeno de la medicalización. El método utilizado fue cualitativo, exploratorio y utilizó datos transversales. En la encuesta, 563 profesores, con edades que variaron de 19 a 66 años (M = 34,2 DP = 9,23), de 26 estados brasileños y del Distrito Federal, mediante respuestas a entrevistas semi-estructuradas y cuestionarios sociodemográficos, cuyos datos fueron analizados por el Software Iramuteq. Se analizaron 502 respuestas, siendo generados 196 segmentos de texto, con 9297 ocurrencias y 1507 formas. La retención fue de 86,55% del corpus. Se originó dos clases de palabras, la primera con significancia de 60,96% ("Profesores no medican, luego no medicalizan") y la segunda con significancia del 39,04% ("Profesores son capaces de identificar y solucionar problemas"), que fueron analizadas. Se evidencia la creencia de los profesores en conseguir identificar posibles problemas de comportamientos y aprendizaje, lo que va en la misma dirección de el proceso de medicalización.

Produção da Psicologia no Brasil sobre mulheres rurais: revisão sistemática / Psychology publications about rural women in Brazil: a systematic review / Producción de la Psicología en Brasil sobre mujeres rurales: revisión sistemática

O presente estudo tem como objetivo investigar as produções científicas na área da Psicologia no que diz respeito às mulheres em contextos rurais no Brasil. Realizada nas bases da BVS-Psi, SciELO, PePSIC, LILACS, BDTD, Portal CAPES, com os seguintes descritores de busca: "psicologia" AND "mulheres" AND "rural". Foram selecionados 22 estudos (14 artigos e 8 teses/dissertações). Os estudos versam sobre: a) movimento social e participação política; b) jovens mulheres e ruralidade e c) condições de vida, saúde mental e suporte psicossocial

The present study aimed to investigate scientific publication in Psychology regarding women in the rural context in Brazil. The search included the databases BVS-Psi, SciELO, PePSIC, LILACS, BDTD, Portal CAPES using the search terms "psychology" AND "women" AND "rural". Twenty two studies were selected (14 journal articles and 8 thesis/dissertations). The studies were about: a) social movement and political participation; b) young women and rurality and c) living conditions, mental health and psycho-social support

El presente estudio tiene por objetivo investigar las producciones científicas en el área de la Psicología en lo que se refiere a las mujeres en contextos rurales en Brasil. Llevadas a cabo en las bases de la BVS-Psi, SciELO, PePSIC, LILACS, BDTD, Portal CAPES, con los siguientes descriptores de búsqueda: "psicología" AND "mujeres" AND "rural". Se seleccionaron 22 estudios (14 artículos y 8 tesis/disertaciones). Los estudios versan sobre: a) movimiento social y participación política; b) jóvenes mujeres y ruralidad y c) condiciones de vida, salud mental y apoyo psicosocial

Criação e trajetória inicial do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da UFPI / Creation and initial trajectory of the Post-graduation Program in Psychology at UFPI / Creación y trayectoria inicial del Programa de Posgrado en Psicología de la UFPI

Trata-se de um relato sobre a criação e a trajetória inicial do Programa de Pós-Graduação em Psicologia na UFPI, com base em um levamento documental. Implantado na cidade de Parnaíba-PI, desde abril de 2017, ressalta-se que é o único PPG em Psicologia do estado, possibilitando psicólogos e demais profissionais articularem o desenvolvimento científico e a produção do conhecimento na região. Com área de concentração em Psicologia, conta com 10 docentes permanentes distribuídos em duas linhas de pesquisa: 1) Processos psicossociais e sua avaliação em diferentes contextos; 2) Psicologia, Saúde Coletiva e Processos de subjetivação e 55 discentes com matrícula ativa e 13 egressos. A análise considerou as atividades desenvolvidas, dificuldades e desafios com base nos caminhos e desafios postos à pós-graduação brasileira. Conclui-se no empenho do PPGPsi para sua consolidação na pesquisa e ensino da pós-graduação, na formação de recursos humanos e no impacto social.

This is an account of the creation and initial trajectory of the Graduate Program in Psychology at UFPI, based on a documentary background. Implemented in the city of Parnaíba-PI, since April 2017, it is noteworthy that is the only PPG in Psychology of the state, enabling psychologists and other professionals to articulate scientific development and knowledge production in the region. With a concentration area in Psychology, it has 10 permanent professors distributed in two research lines: 1) Psychosocial processes and their evaluation in different contexts; 2) Psychology, Collective Health and Subjectivation Processes and 55 students with active enrollment and 13 graduates. The analysis considered the activities developed, difficulties and challenges based on the paths and challenges posed to the Brazilian graduate. It concludes PPGPsi's commitment to its consolidation in postgraduate research and teaching, human resources training and social impact.

Este es un relato de la creación y la trayectoria inicial del Programa de Posgrado en Psicología en la UFPI, basado en antecedentes documentales. Implementado en la ciudad de Parnaíba-PI, desde abril de 2017, es notable que sea el único PPG en Psicología del estado, lo que permite a los psicólogos y otros profesionales articular el desarrollo científico y la producción de conocimiento en la región. Con un área de concentración en Psicología, cuenta con 10 profesores permanentes distribuidos en dos líneas de investigación: 1) Procesos psicosociales y su evaluación en diferentes contextos; 2) Procesos de psicología, salud colectiva y subjetivación y 55 estudiantes con matrícula activa y 13 egresos. El análisis consideró las actividades desarrolladas, las dificultades y los desafíos basados en los caminos y desafíos planteados al graduado brasileño. Concluye el compromiso de PPGPsi con su consolidación en investigación y enseñanza de posgrado, capacitación en recursos humanos e impacto social.

Resiliência e Escolarização: processo de enfrentamento das adversidades vivenciadas no Ensino Médio / Resilience and Schooling: a process of coping with adversities experienced in High School

Este estudo objetiva analisar a emergência da resiliência em meio à resolução de problemas no processo de escolarização de estudantes do Ensino Médio. Participaram 204 estudantes, 54,4% do sexo feminino e 44,6% do sexo masculino, com idade média de 15 anos. Utilizou-se um questionário sociodemográfico e uma pergunta norteadora. As análises foram feitas pelo software IramuteQ®. Os resultados indicam que os estudantes utilizam diversas estratégias de enfrentamento das adversidades, a maioria delas mediadas pela relação com o outro. Pontua-se a necessidade de investimento na formação docente, para que estes apreendam os sentidos do desenvolvimento da resiliência e na parceria família e escola, pois podem atuar como redes de proteção e promoção de uma educação integral e contextualizada.

This study aims to analyze the resilience emergence in the midst of solving problems in schooling process of High School students. There were 204 students, 54, 4% female and 44, and 6% male, with average age of 15 years old. A sociodemographic questionnaire and a guiding question were used. The analyses were carried out through SPSS and IramuteQ® Softwares. The results suggest that the students use different strategies of coping with adversities, most of them mediated by the relationship with the other. There is the need to invest in teacher training, so that they can understand the meaning of resilience development and the family and school partnership, since they can act as networks of protection and promotion of a whole and contextualized education.

Psicologia Escolar e Educação Inclusiva: A Atuação Junto aos Professores / School Psychology and Inclusive Education: Performance With Teachers

RESUMO: Esta pesquisa objetivou analisar a atuação do psicólogo escolar junto aos professores frente à Educação Inclusiva. A metodologia utilizada foi qualitativa do tipo exploratório-descritiva. Os participantes foram dez psicólogos escolares que atuavam em instituições privadas de ensino. O instrumento de coleta de dados foi um roteiro de entrevista semiestruturada. O procedimento de análise de dados utilizado foi a análise de conteúdo. Os resultados obtidos implicaram em três categorias: demandas inclusivas direcionadas ao psicólogo escolar; atividades desenvolvidas pelo psicólogo escolar junto aos professores; e resultados da atuação do psicólogo escolar junto aos professores. Os resultados evidenciaram a existência de demandas inclusivas comportamentais, acadêmicas e de manejo familiar direcionada pelo professor ao psicólogo escolar; o desenvolvimento de práticas profissionais tanto de cunho resolutivo como preventivo pelo psicólogo escolar; e a atuação do psicólogo escolar junto aos professores frente à Educação Inclusiva foi percebida como benéfica, principalmente no que se refere a aspectos de evolução do aluno, de mudanças atitudinais dos professores e de diminuição de demandas direcionadas ao Serviço de Psicologia Escolar.

ABSTRACT: This research aimed to analyze the performance of the school psychologist with teachers in relation to Inclusive Education. The methodology used was qualitative of the exploratory-descriptive type. The participants were ten school psychologists who worked in private educational institutions. The instrument of data collection was a semi-structured interview script. The data analysis procedure used was content analysis. The results could be divided into three categories: inclusive demands addressed to the school psychologist; activities developed by the school psychologist together with teachers; and results of the performance of the school psychologist with the teachers. The results evidenced the existence of inclusive behavior, academic and family management demands directed by the teacher to the school psychologist; the development of professional practices of both resolutive and preventive nature by the school psychologist; and the performance of the school psychologist along with teachers regarding Inclusive Education was perceived as beneficial, especially in relation to aspects of student evolution, attitudinal changes of teachers and reduction of demands addressed to the School Psychology Service.

Comportamentos sexuais, Resiliência e Conhecimento sobre HIV/AIDS: Uma análise psicossocial / Sexual Behaviors, Resilience and Knowledge about HIV/AIDS: A Psychosocial Analysis / Conductas Sexuales, Resiliencia y Conocimiento sobre el VIH/SIDA: Un análisis psicosocial

Apesar dos avanços observados no tratamento do HIV/AIDS nas últimas décadas, denota-se o aumento das condutas sexuais de risco, que contribuem no aumento de novos casos de HIV+. Este artigo teve como objetivo principal analisar se os constructos psicossociais, resiliência e conhecimento sobre HIV/AIDS, protetores contra a vulnerabilidade à infecção pelo vírus HIV, estão associados às características sociodemográficas. Contou-se com 600 pessoas adultas da população em geral (M= 27,31 anos; DP=9,37), sendo 59,2% mulheres e 40,8% homens. Utilizaram-se os seguintes instrumentos: questionário de dados sociodemográficos e comportamentos sexuais, escala de conhecimento sobre HIV/AIDS e a escala de resiliência CD-RISC-BR. Empregou-se o software SPSS versão 22 para a análise dos dados. Observou-se que os níveis de resiliência variaram significativamente em função das variáveis sociodemográficas: sexo, escolaridade, situação laboral, iniciação sexual e realização do teste de HIV. No que se refere ao conhecimento sobre HIV, encontrou-se diferenças estatisticamente significativas em função das características: orientação sexual, iniciação sexual e realização do teste de HIV. Por fim, espera-se que este estudo possa contribuir na formulação de intervenções preventivas em saúde aos comportamentos sexuais de risco ao HIV.(AU)

Despite the advances observed in HIV/AIDS treatment of in recent decades, sexual risk behavior and the number of new HIV cases have increased. The main objective of this study was to analyze whether the psychosocial constructs, resilience and knowledge about HIV/AIDS, which are protectors against vulnerability to HIV infection, are associated with socio-demographic characteristics of individuals. The sample consisted of 600 adults from the general population. The mean age was 27.31 years (SD = 9.37), 59.2% were female and 40.8% were male. The following instruments were used: questionnaire on socio-demographic data and sexual behavior, scale of knowledge about HIV/AIDS and the CD-RISC-BR resilience scale. SPSS software (v. 22) was used for data analysis. The levels of resilience varied significantly according to socio-demographic variables: gender, schooling, work situation, sexual initiation and HIV test. Regarding knowledge about HIV, we found statistically significant differences according to the characteristics: sexual orientation, sexual initiation and HIV test. Finally, it is expected that this study may contribute to the formulation of preventive health interventions regarding sexual risk behaviors and HIV.(AU)

A pesar de los avances observados en el tratamiento del VIH/SIDA en las últimas décadas, se denota el aumento de las conductas sexuales de riesgo, que contribuyen en el aumento de nuevos casos de VIH+. Este artículo tuvo como objetivo principal analizar si los constructos psicosociales, resiliencia y conocimiento sobre VIH/SIDA, protectores contra la vulnerabilidad a la infección por el VIH, están asociados a las características sociodemográficas. Se contó con 600 personas adultas de la población en general (M = 27,31 años, DP = 9,37), siendo 59,2% mujeres y 40,8% varones. Se utilizaron los siguientes instrumentos: cuestionario de datos sociodemográficos y comportamientos sexuales, escala de conocimiento sobre VIH/SIDA y la escala de resiliencia CD-RISC-BR. Se empleó el software SPSS versión 22 para el análisis de los datos. Se observó que los niveles de resiliencia variaron significativamente en función de las variables sociodemográficas: sexo, escolaridad, situación laboral, iniciación sexual y realización de la prueba de VIH. En lo que se refiere al conocimiento sobre el VIH, se encontraron diferencias estadísticamente significativas en función de las características: orientación sexual, iniciación sexual y realización del test de VIH. Finalmente, se espera que este estudio pueda contribuir en la formulación de intervenciones preventivas en salud a los comportamientos sexuales de riesgo al VIH.(AU)